تناول الكاتب حسام الحداد في مقاله أزمة المنهج العلمي وغياب الاستدلال التجريبي في الفضاء العربي، معتبرًا أن العجز البنيوي عن إنتاج معرفة علمية حقيقية يعود إلى ترسبات تاريخية هيمن فيها التفكير الاتباعي على الإبداعي.
التعليم والتفكير الاتباعي
أشار المقال إلى أن بنية التعليم العربي التقليدية تقوم على أن الحقيقة معطاة ومكتملة، وما على المتعلم سوى حفظها واسترجاعها، مما يلغي مفهوم الفرضية العلمية والاختبار التجريبي والشك المنهجي البناء. وتحولت المؤسسات التعليمية إلى مصانع لإنتاج طاعات عقلية لا كفاءات نقدية.
الاستدلال التجريبي موقف معرفي
أكد الكاتب أن الاستدلال التجريبي ليس مجرد تقنية مخبرية، بل موقف أنطولوجي وإبستمولوجي من العالم يفترض أن الواقع قابل للاختراق والمساءلة، وأن المعرفة نسبية وقابلة للتعديل بناءً على البرهنة المنطقية. وإقصاء هذا المنهج يجعل الفكر العربي أسيرًا للغيبيات والشعارات الشعبوية.
تداعيات نفسية واجتماعية
يرى الحداد أن غياب التفكير العلمي يفرز بيئة خصبة للتفكير الخرافي والأصوليات المتصلبة. نفسيًا، ينتج التلقين شخصية مهزوزة تتوجس من السؤال الحر وتعتبر النقد تهديدًا للهوية. اجتماعيًا، يكرس الولاءات العصبية على حساب كفاءة المؤسسات ومعايير الجدارة.
تعثر مشروع الدولة الوطنية
أوضح المقال أن البيئة الطاردة للعقلانية تسهم في تعثر مشروع الدولة الوطنية الحديثة، فالسيادة الفاعلة تتطلب إدارة علمية للثروات وسياسات عامة مبنية على الأرقام والتقييم التجريبي، لا على الارتجال والخطابات الحماسية.
الحل: ثورة معرفية وإعادة هندسة المناهج
دعا الكاتب إلى ثورة معرفية عميقة تبدأ من إعادة هندسة المناهج التعليمية، للانتقال من فضاء التلقين إلى فضاءات التساؤل المنهجي والبحث التجريبي والتحليل النقدي. وختم بأن التنوير الحقيقي يتحقق بتمثل الروح النقدية وتطهير العقل من أدران الاستبداد الرمزي، وأن التقدم ثمرة لمنهج صارم في التفكير والعمل.
